samedi, avril 30, 2011
vendredi, avril 29, 2011
شهود عيان يروون لحظة انفجار مقهى مراكش - Hespress
"
mercredi, avril 27, 2011
mardi, avril 26, 2011
lundi, avril 25, 2011
samedi, avril 23, 2011
mardi, avril 19, 2011
samedi, avril 16, 2011
vendredi, avril 15, 2011
jeudi, avril 14, 2011
الأسرة)؛
مذكرة رقم:48 | 3 جمادى الاولى 1432 7 أبريل | |
إلـى السيدتين والسادة
مديرتي و مديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين
السيدات والسادة النائبات والنواب الإقليميين
الموضوع :
الحركة الانتقاليـة الخاصة بأساتذة التعليم الثانوي الإعدادي.
سلام تام بوجود مولانا الإمام دام له النصر والتأييد
وبعد، فيشرفني إخباركم أن الحركة الانتقالية لسنة 2011 الخاصة بأساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ستجرى وفق الترتيبات التالية:
شروط المشاركة
- يسمح بالمشاركة في هذه الحركة للأساتذة المرتبين في إطار أستاذ التعليم الثانوي الإعدادي، الذين قضوا ثلاث سنوات دراسية في منصبهم الحالي؛
- كما يسمح أيضا بالمشاركة في هذه الحركة لأساتذة التعليم الثانوي التأهيلي لمواد التفتح (تربية تشكيلية، تكنولوجيا) الذين قضوا ثلاث سنوات دراسية في منصبهم الحالي؛
- ويمكن لأساتذة التعليم الابتدائي الذين تم إدماجهم في إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي أن يشاركوا في هذه الحركة؛ شريطة توفرهم على ثلاث سنوات دراسية من الأقدمية في المنصب والإطار الحاليين، ويتعين عليهم إرفاق طلبهم بنسخة من قرار تغيير الإطار؛
المناصب المفتوحة
- يمكن للمترشح أن يطلب عشر جماعات تنتمي إلى جهته الأصلية أو إلى جهة أخرى أو إليهما معا؛
- يجب على كل مشارك تعبئة الاختيار الحادي عشر على النحو التالي:
- "N" (لا) إذا كان لا يرغب في الانتقال إلا إلى إحدى الجماعات التي حددها، أو إذا كان يرغب في الانتقال داخل نيابته الأصلية فقط.
- "O" (نعم) إذا كان يرغب في الانتقال إلى منصب شاغر في أية جماعة بالنيابة أو النيابات المطلوبة غير النيابة الأصلية.
- يسمح لأساتذة اللغة العربية الذين يدرسون مادة التربية الإسلامية أن يطلبوا مادة تخصصهم أو مادة التربية الإسلامية.
- تعتبر جميع الجماعات
في كل النيابات مناصب شاغرة
ومحتملا شغورها.
ولتيسير عملية المشاركة في هذه الحركة فإن الوزارة عمدت إلى تزويد كل الأكاديميات الجهوية للتربية و التكوين بدليل محين يتضمن رموز الجماعات حيث ستعمل الأكاديميات على نشره بكل المؤسسات التعليمية المتواجدة داخل نفوذها الترابي.
3 - مقاييس إسناد المناصب:
- تسند المناصب الشاغرة والمحتمل شغورها وفق المقاييس التالية:
- الأولوية للأستاذة الراغبة في الالتحاق بزوجها ؛
- ثم للأستاذ الذي تعمل زوجته بقطاع التعليم المدرسي والراغب في الانتقال إلى النيابة التي تعمل بها الزوجة أو للأستاذ الذي يتعذر نقل زوجته إلى النيابة التي يعمل بها بسبب طبيعة العمل الذي تزاوله والذي يرغب في الانتقال إلى مقر عمل زوجته وللأساتذة الذين قضوا 16 سنة أو أكثر في منصبهم الحالي؛
- الاستقرار بالمؤسسة : نقطتان عن كل سنة استقرار في المؤسسة الحالية (يؤخذ بعين الاعتبار آخر تعيين رسمي بالمؤسسة حصل عليه المعني بالأمر). بالنسبة للأساتذة الذين نقلوا من أجل المصلحة يحتفظ لهم بنقطة استقرارهم ويثبت التاريخ السابق في طلب المشاركة؛
- الاستقرار بالنيابة : نقطتان عن كل سنة استقرار، تحتسب منذ الالتحاق بالنيابة.و بالنسبة للنيابات التي تم ضمها أو تقسيمها يحتفظ بنقط الاستقرار منذ تعيين الأستاذ بالنيابة الأصلية سواء كان يعمل بالنيابة الأصلية أو بالنيابة الناتجة عن التقسيم أو الضم؛
- الاستقرار بالأكاديمية : نقطتان عن كل سنة استقرار بالأكاديمية تحتسب ابتداء من سنة 2002 (سنة إحداث الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين). و بالنسبة للأكاديميات التي شملها التقسيم الإداري الجديد يحتفظ بنقط الاستقرار منذ تعيين الأستاذ بالأكاديمية الأصلية سواء كان يعمل بالأكاديمية الأصلية أو الأكاديمية التي أصبح تابعا لها بموجب التقطيع الإداري.
و تجدر الإشارة إلى أنه في حالة الاستفادة من حركة انتقالية محلية (داخل النيابة) يحتفظ المستفيد برصيده من نقط الاستقرار بالنيابة و بالأكاديمية، و في حالة الاستفادة من حركة انتقالية جهوية (من نيابة إلى أخرى داخل الجهة) يحتفظ المستفيد برصيده من نقط الاستقرار بالأكاديمية فقط، وفي حالة الاستفادة من الحركة الوطنية (بين الأكاديميات) لا يبقى برصيد المستفيد أي نقطة استقرار.
- نقط الامتياز:
1-بالنسبة للالتحاق بالزوج أو بالزوجة تمنح نقطة عن كل طفل لا يتجاوز سنه 18 سنة (مع ضرورة إرفاق الطلب بشهادة الحياة الجماعية للأطفال أو نسخ لعقود ازديادهم)؛
2- تمنح خمس نقط كامتياز للحالات الاجتماعية التالية:
- المرأة المطلقة أو الأرملة الراغبة في العودة إلى مقر سكنى أسرتها خارج النيابة التي تعمل بها (مع ضرورة إرفاق الطلب بنسخة من عقد الطلاق مصادق عليها أو شهادة وفاة الزوج وشهادة سكنى الأسرة)؛
- العازبة التي تعمل بنيابة غير التي يوجد بها مقر سكنى أسرتها (مع ضرورة إرفاق الطلب بشهادة سكنى الأسرة)؛
- المطلق أو الأرمل المتكفل بابن أو أكثر لا يزيد سنهم أو سن أحدهم عن 18 سنة والراغب في الانتقال خارج نيابته الأصلية (مع ضرورة إرفاق الطلب بنسخة من عقد الزواج مصادق عليها وشهادة وفاة الزوجة وعقود ازدياد الأطفال بالنسبة للأرمل، نسخة من عقد الطلاق مصادق عليها وشهادة حضانة الأطفال بالنسبة للمطلق).
- إن عملية الانتقال بالتبادل الثنائي أو الجماعي ستتم بصفة آلية علما أنها تخضع للمقاييس المشار إليها أعلاه فقط بالنسبة لمن تتوفر لهم إمكانية الانتقال عن طريق تبادل المناصب.
4 - طلبات المشاركة
* طلبات الالتحاق بالزوج :
- ينبغي للأستاذة المتزوجة الراغبة في الالتحاق بزوجها خارج الجماعة التي تعمل بها تعبئة المطبوع المخصص لذلك. و يتعين إرفاق الطلب بنسخة من عقد الزواج مصادق عليها وشهادة عمل الزوج
و شهادة الحياة الجماعية للأطفال أو نسخ لعقود ازديادهم.
* طلبات الالتحاق بالزوجة :
- ينبغي للأستاذ الذي تعمل زوجته بقطاع التعليم المدرسي ويرغب في الانتقال إلى النيابة التي تعمل بها أو للأستاذ الذي يتعذر نقل زوجته إلى النيابة التي يعمل بها بسبب طبيعة العمل الذي تمارسه، تعبئة المطبوع المخصص لذلك مع ضرورة إرفاق طلبيهما بنسخة من عقد الزواج مصادق عليها وشهادة عمل
الزوجة كما يتعين على الزوجة العاملة خارج هذه الوزارة إثبات استحالة انتقالها إلى مقر عمل الزوج. أما العاملات بالقطاع الخاص فيتعين إضافة نسخة مصادق عليها لبطاقة الانخراط في الصندوق الوطني للضمان الاجتماعي.
* الطلبات المزدوجة :
- بالنسبة للزوجين الراغبين في الانتقال معا فينبغي عليهما تعبئة طلبات المشاركة المتعلقة بالطلبات المزدوجة علما بأنه لا يمكن نقلهما إلا إذا أمكن إرضاؤهما معا بنفس الجماعة.
* الطلبات الفردية العادية :
- بالنسبة لباقي الطلبات فينبغي تعبئتها في مطبوعات المشاركة الخاصة بها.
ويجب التذكير بأن كل طلب للمشاركة في الحركة يعتبر التزاما من لدن صاحبه ويفقده جميع حقوقه في المنصب السابق بمجرد تلبية طلبه، وبالتالي فإن طلبات إلغاء الانتقال لن تقبل بأي صفة من الصفات ومهما كانت المبررات.
وتجدر الاشارة إلى وجوب تحري الدقة عند التعامل مع مطبوع المشاركة وخاصة فيما يتعلق بتعبئة خانات الرموز وأن كل خطإ في تعبئة المطبوع يتحمل صاحبه تبعاته.
و يتعين على الزوجات أو الأزواج الذين أسندت لأزواجهم مناصب إدارية خلال السنة الدراسية الجارية أن يشاركوا في الحركة الانتقالية (التحاق بالزوج أو بالزوجة) عن طريق إيداع طلباتهم بمقر النيابة مباشرة بعد إعلان نتائج الحركة الإدارية.
و بالنسبة لجميع الوثائق المرفقة لطلبات المشاركة يجب أن تكون حديثة العهد (أن لا يتجاوز تاريخها أو تاريخ المصادقة عليها ثلاثة أشهر قبل تاريخ صدور المذكرة).
5 - الإجراءات العملية
- تعبأ طلبات المشاركة في الحركة الانتقالية وفق النماذج رفقته، وتوجه إلى النيابة في إرسالية واحدة قبل 18 أبريل 2011؛
- يقوم السيد النائب بتشكيل لجنة تحت رئاسته لمراقبة أحقية الطلبات في الأولوية والبت فيها.
- تتولى النيابة مراقبة الطلبات وترقيمها بأرقام متتالية بدءا من الالتحاقات بالأزواج فالالتحاقـات بالزوجات فالطلبات المزدوجة فالطلبات العادية وتسليم المشاركين و المشاركات نسخا بعد التأشير عليها؛
- تقوم النيابة بمسك طلبات المشاركة وإصدار قوائم يتم نشرها داخل مقر النيابة قصد الإطلاع و مراقبة المعطيات الواردة بها وتصحيحها و تعتبر القوائم نهائية بعد نشرها و تصحيحها.
- تبعث النيابة القرص المغناطيسي المتضمن لفحوى الطلبات ولائحة المشاركين وطلبات المشاركة إلى الأكاديمية وذلك قبل 25 أبريل 2011؛
- بعد التأكد من صحة المعطيات، يسلم ممثل الأكاديمية وممثلو النيابات إلى كل من مديرية الموارد البشرية وتكوين الأطر، ومديرية إدارة منظومة الإعلام قرصا مغناطيسيا يتضمن فحوى الطلبات وقائمة إجمالية للمترشحين مؤشرا عليهما من طرف السيد النائب وإلى قسم تنمية الموارد البشرية وإعادة الانتشار لوائح ونسخ من طلبات الالتحاق بالزوج والالتحاق بالزوجة والطلبات المزدوجة، وذلك وفق يومية يتم الإعلان عنها فيما بعد. ويتعين عليهم أن يصحبوا معهم خاتم الأكاديمية والنيابة من أجل التأشير على تصحيح الأخطاء؛
- لا يقبل أي طلب يرد على المصالح المركزية بعد هذه العملية، باستثناء طلبات الالتحاق بالزوج أو بالزوجة الخاصة بأزواج المنتقلين في إطار الحركة الإدارية أو الذين انتقل أزواجهم بعد انصرام الآجال المحددة، والتي ينبغي تسليمها إلى قسم تنمية الموارد البشرية وإعادة الانتشار عبر البريد المحمول وفي إرسالية واحدة فور صدور نتائج الحركة الإدارية؛
- يتحمل السيد النائب شخصيا مسؤولية صحة المعطيات التي تم مسكها؛
- تعلن نتائج الحركة الانتقالية عند نهاية السنة الدراسية بواسطة لوائح يمكن الاطلاع عليها بمقر النيابة التي ينتمي إليها المعني بالأمر، أو عبر الإنترنيت على الموقع الإلكتروني التالي: www.men.gov.ma/mvt
- يتم إشعار الأساتذة المنتقلين برسائل فردية عن طريق النيابة المستقبلة.
ونظرا لما تكتسيه الحركة الانتقالية للأطر التعليمية من أهمية بالغة لضمان دخول مدرسي قار ومنضبط وما لها من انعكاسات أيضا على الحياة الاجتماعية والمهنية للسيدات والسادة نساء ورجال التعليم الراغبين في الانتقال، فالمرجو من السيدتين والسادة مديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين و السيدات والسادة النائبات و النواب الإقليميين، إيلاء مختلف العمليات المرتبطة بالموضوع العناية الفائقة ، و أن يسهروا بأنفسهم على تتبع وضبط مختلف الإجراءات المشار إليها أعلاه مع احترام الآجال المحددة والســلام.
إطار مرجعي
الإطار المرجعي للامتحان الموحد الجهوي للسنة الأولى من سلك البكالوريا
والامتحان الجهوي للمترشحين الأحرار
مادتا التاريخ والجغرافيا
شعبة العلوم التجريبية والعلوم الرياضية وعلوم الاقتصاد والتدبير ومسلك العلوم الشرعية
- إطار مرجعي محين-
أولا: المجالات المعرفية
المجال الرئيسي الأول: التاريخ
المجال الفرعي 1: تاريخ العالم
- تحديد معاني المفاهيم والمصطلحات والوقائع التاريخية والأعلام وضبط استعمالها في سياقها التاريخي ويتعلق الأمر بـ: التحولات التقنية، الرأسمالية المالية، الفكر الاشتراكي، الحركة العمالية
والنقابات، التنافس الامبريالي، التحالفات الاستعمارية، مؤتمرات التسوية الاستعمارية، الأزمات الدولية المؤدية للحرب العالمية الأولى، دول الحلفاء، دول المحور، المجال الحيوي، الأمم المتحدة، الحرب الباردة.
- قراءة و تحليل وثائق تاريخية أو كتابة مقال تاريخي باستعمال مكونات النهج التاريخي حول موضوعات تهم:
- قراءة و تحليل وثائق تاريخية أو كتابة مقال تاريخي باستعمال مكونات النهج التاريخي حول موضوعات تهم:
- التحولات الاقتصادية والمالية والاجتماعية والفكرية التي شهدها العالم خلال القرنين 19 و20.
- التنافس الامبريالي في مظاهره ووسائله والأزمات المترتبة عنه وعلاقتها باندلاع الحرب العالمية الأولى.
- أسباب الحرب العالمية الثانية ونتائجها.
المجال الفرعي 2: تاريخ المشرق العربي.
- تحديد معاني المفاهيم التاريخية وضبط استعمالها في سياقها التاريخي ويتعلق الأمر بمفاهيم:
اليقظة الفكرية، المشرق العربي، السلفية، العلمانية، النهضة العربية، القومية، الحرية والمساواة، الدستور.
- قراءة و تحليل وثائق تاريخية أو كتابة مقال تاريخي باستعمال مكونات النهج التاريخي حول موضوعات تهم:
عوامل بلورة اليقظة العربية وأهم التيارات الفكرية المعبرة عن اليقظة العربية ودورها في التطوراتالفكرية بالمشرق العربي.
المجال الفرعي 3: تاريخ أوربا.
- تحديد معاني المفاهيم التاريخية وضبط استعمالها في سياقها التاريخي ويتعلق الأمر ب:
معاهدات الصلح، مؤتمر السلم، مبادئ ولسون للسلام، عصبة الأمم، الثورة البلشفية، حكومة فيمار، ثورة السبرطاكيين، التضخم، أزمة 1929 ، الفاشية، الحزب النازي.
- قراءة و تحليل وثائق تاريخية أو كتابة مقال تاريخي باستعمال مكونات النهج التاريخي حول موضوعات تهم: نتائج الحرب العالمية الأولى الاقتصادية والاجتماعية والسياسية وأهم التطورات
في أوربا من نهاية الحرب إلى أزمة 1929 وآثار هذه الأخيرة على أوربا.
المجال الفرعي الرابع : تاريخ المغرب.
تحديد معاني المفاهيم والمصطلحات والوقائع والأعلام التاريخية وضبط استعمالها في سياقها التاريخي ويتعلق الأمر بمفاهيم: الضغط الاستعمار، وقعة إسلي، اتفاقية للامغنية، حرب تطوان،الحمايات القنصلية، الامتيازات الأوربية، الإصلاحات، التسرب الاستعماري، نظام الحماية، التهدئة /الاحتلال العسكري، المقاومة المسلحة، الاستغلال الاستعماري، الحركة الوطنية، الظهير البربري، كتلة العمل الوطني، برنامج الإصلاحات، وثيقة المطالبة بالاستقلال، جيش التحرير/العمل الفدائي، استكمال الوحدة الترابية.
- قراءة و تحليل وثائق تاريخية أو كتابة مقال تاريخي باستعمال مكونات النهج التاريخي حول موضوعات تهم::
- الضغوط الاستعمارية بمختلف أشكالها ونتائجها على المغرب والإصلاحات المغربية لمواجهة الأطماع الاستعمارية ومحدوديتها خلال القرن 19م.
- ظروف فرض الحماية الفرنسية على المغرب ومراحل الاحتلال العسكري للبلاد والمقاومة المسلحة التي واجهته ومظاهر الاستغلال الاستعماري وانعكاساته على المغرب.
- ظهور الحركة الوطنية المغربية وتطورها من الإصلاح إلى الاستقلال و مراحل استكمال المغرب لوحدته الترابية.
المجال الرئيسي الثاني :الجغرافيا
المجال الفرعي 1: التنمية / تعدد المقاربات - الشراكة بين المغرب والاتحاد الأوربي.
- التحديد السليم للمفاهيم و المصطلحات الجغرافية واستعماله في سياقها الجغرافي، ويتعلق الأمر بمفاهيم: التنمية ، التنمية البشرية، المقاربة التنموية، الشراكة، الاتحاد الأوربي، دول
الشمال، دول الجنوب.
- قراءة/ تحليل / إنجاز وسائل التعبير الجغرافي أوكتابة مقال جغرافي باستعمال النهج الجغرافي حول موضوعات:
- تحليل خريطة التنمية في العالم .
- إبراز التقسيمات الكبرى بالعالم .
- تبين المقاربات المعتمدة في التنمية.
- تبين أهداف و مجالات الشراكة بين المغرب والاتحاد الأوربي.
- تحليل خريطة التنمية في العالم .
المجال الفرعي 2: المغرب والعالم العربي.
- التحديد السليم للمفاهيم و المصطلحات الجغرافية واستعماله في سياقها الجغرافي، ويتعلق الأمر بمفاهيم: المجال المغربي ، الموارد الطبيعية ، الموارد البشرية ، سياسة إعداد لتراب
الوطني، التهيئة الحضرية، التهيئة الريفية، الخصاص المائي، التصحر.
- قراءة/ تحليل / إنجاز وسائل التعبير الجغرافي أوكتابة مقال جغرافي باستعمال النهج الجغرافي حول موضوعات:
- تحليل المجال الطبيعي المغربي.
- تشخيص مستوى التنمية البشرية بالمغرب.
- إبراز التفاوتات في التوزيع المجالي للموارد الطبيعية والبشرية بالمغرب.
- استجلاء أزمة المدينة والريف بالمغرب وتفسيرها واستخلاص الجهود المبذولة لحلها(أشكال التدخل في إطارالتهيئة الحضرية والريفية).
- تشخيص وتفسير مشكلتي الخصاص المائي والتصحر بالعالم العربي.
المجال الفرعي 3: نماذج من اقتصادات متباينة النمو.
- التحديد السليم للمفاهيم و المصطلحات الجغرافية واستعماله في سياقها الجغرافي، ويتعلق الأمر بمفاهيم: قوة اقتصادية عظمى، الاندماج الشامل، قوة اقتصادية صاعدة.
- قراءة/ تحليل / إنجاز وسائل التعبير الجغرافي أوكتابة مقال جغرافي باستعمال النهج الجغرافي حول موضوعات:
- إبراز مظاهر القوة الفلاحية والصناعية والتجارية للولايات المتحدة الأمريكية.
- تحديد العوامل المفسرة لهذه القوة ( عوامل طبيعية – بشرية – تقنية- تنظيمية...)
- استخلاص المشاكل والتحديات التي تواجه هذه القوة العظمى.
- وصف
مظاهر
ومجالات
اندماج
الاتحاد
الأوربي (الاندماج المجالي
والاقتصادي- المالي – السياسي
ثانيا: المستويات المهارية في ارتباط بالكفايات/القدرات
مادة التاريخ
المستويات الكبرى للكفايات | تحديدها |
استعمال النهج التاريخي في كتابة المقال التاريخي |
|
التعامل مع الوثائق التاريخية |
- الاستعمال المناسب لتلك المفاهيم في سياقها التاريخي.
|
مادة الجغرافيا
المستويات الكبرى للكفايات | تحديدها |
استعمال النهج الجغرافي في كتابة مقال جغرافي | احترام خطوات النهج الجغرافي في إطار من التدرج والترابط:
|
التعامل مع الوثائق الجغرافية وأشكال التعبير الجغرافي |
|
ثالثا: الوضعيات الاختبارية وجدول التخصيص المرتبط بها
يتكون الإختبار في التاريخ و الجغرافيا من وضعيتين اختباريتين :
الوضعية الاختبارية | النسبة |
وضعية اختبارية قائمة على إنتاج مقال في إحدى المادتين، و هو موضوع اختياري بين موضوعين، (مع إمكانية إرفاقه بوثائق ومعطيات مساعدة) | 50% |
وضعية اختبارية قائمة على الاشتغال بالوثائق في المادة الأخرى | 50% |
- الوضعيات الاختبارية في التاريخ
الوضعية الاختبارية | مكوناتها | توزيع النقطة (على 10 |
إنتاج مقال تاريخي (مع إمكانية إرفاق نص الموضوع بوثائق ومعطيات مساعدة ) | الجانب المنهجي : - مقدمة مناسبة ( تحديد أهمية الموضوع- طرح إشكال وتساؤلات ...) - وضوح ومنطقية التصميم. - خاتمة مناسبة : إستخلاص ، تقييم ، إمتدادات.
العرض : - انتقاء المعلومات التاريخية المناسبة. - صحة المعلومات التاريخية وخلوها من الأخطاء. - تنوع الجانب الشكلي : التعبير التاريخي- اللغة - شكل التقديم | 2 ن
6 ن
2 ن |
الاشتغال بالوثائق ( نصوص،خرائط، صور ورسوم، مبيانات،جداول إحصائية وكرونولوجية...) | - وضع الوثائق في سياقها التاريخي. - تحديد معاني بعض المفاهيم أو المصطلحات أو الأعلام أو المواقع. - استخراج معطيات تاريخية مضمنة في الوثائق وتفسيرها - تركيب الفكرة الأساس للوثائق في ارتباط بإشكالية تاريخية - إنتاج تعليق تاريخي بتوظيف المكتسبات المعرفية ذات الصلة | 02 ن 02 ن 02 ن 02 ن 02 ن |
2. الوضعيات الاختبارية في الجغرافيا
الوضعية الاختبارية | مكوناتها | توزيع النقطة (على 10) |
إنتاج مقال جغرافي (مع إمكانية إرفاق نص الموضوع بوثائق ومعطيات مساعدة ) | الجانب المنهجي : - مقدمة مناسبة ( تحديد أهمية الموضوع- طرح إشكال وتساؤلات ...) - وضوح ومنطقية التصميم. - خاتمة مناسبة : إستخلاص ، تقييم ، إمتدادات. الجانب المعرفي : - انتقاء المعلومات الجغرافية المناسبة. - صحة المعلومات الجغرافية وخلوها من الأخطاء. - تنوع المعلومات الجغرافية ترابطها. - الجانب الشكلي : - التعبير الجغرافي | 2 ن
6 ن
2 ن |
الاشتغال بالوثائق:
| بناء أدوات التعبير المبياني أوالخريطي أو تقديم وثيقة :
استثمار الوثائق الجغرافية والمكتسبات المعرفية لإنجاز عمليات فكرية تخص:
|
3 ن
7 ن |
إطار مرجعي
الإطار المرجعي للامتحان الموحد الجهوي للسنة الأولى من سلك البكالوريا
شعبة العلوم التجريبية والعلوم الرياضية وعلوم الاقتصاد والتدبير ومسلك العلوم الشرعية
مادتا التاريخ والجغرافيا
أولا: المجالات المعرفية
المجال الرئيسي الأول: التاريخ
المجال الفرعي 1: تاريخ العالم
- تحديد معاني المفاهيم والمصطلحات والوقائع التاريخية والأعلام وضبط استعمالها في سياقها التاريخي، ويتعلق الأمر بـ: - التحولات التقنية - الرأسمالية المالية - الفكر الاشتراكي - الحركة العمالية والنقابات - التنافس الإمبريالي -التحالفات الاستعمارية – الوفاق الثلاثي – التحالف الثلاثي - مؤتمرات التسوية الاستعمارية - الأزمات الدولية المؤدية للحرب العالمية الأولى - دول الحلفاء - دول المحور - المجال الحيوي - الأمم المتحدة - الحرب الباردة.
- قراءة و تحليل وثائق تاريخية أو كتابة مقال تاريخي باستعمال مكونات نهج المادة حول موضوعات تهم:
- قراءة و تحليل وثائق تاريخية أو كتابة مقال تاريخي باستعمال مكونات نهج المادة حول موضوعات تهم:
- التحولات الاقتصادية والمالية والاجتماعية والفكرية التي شهدها العالم خلال القرن 19 ومطلع القرن 20؛
- التنافس الإمبريالي: مظاهره ووسائله والأزمات المترتبة عنه وعلاقتها باندلاع الحرب العالمية الأولى؛
- أسباب الحرب العالمية الثانية ونتائجها.
المجال الفرعي 2: تاريخ المشرق العربي.
- تحديد معاني المفاهيم التاريخية وضبط استعمالها في سياقها التاريخي ويتعلق الأمر ب:
اليقظة الفكرية - المشرق العربي – السلفية – العلمانية.
- قراءة و تحليل وثائق تاريخية أو كتابة مقال تاريخي باستعمال مكونات نهج المادة حول موضوعات تهم:
- عوامل بلورة اليقظة العربية؛
- أهم التيارات الفكرية المعبرة عن اليقظة العربية؛
- دورها في التطورات الفكرية بالمشرق العربي.
- عوامل بلورة اليقظة العربية؛
المجال الفرعي 3: تاريخ أوربا.
- تحديد معاني المفاهيم التاريخية وضبط استعمالها في سياقها التاريخي ويتعلق الأمر ب:
مؤتمر السلم – معاهدات الصلح - مبادئ ولسون للسلام - عصبة الأمم - الثورة البلشفية - حكومة فيمار - التضخم - أزمة 1929 – الفاشية - النازية.
- قراءة و تحليل وثائق تاريخية أو كتابة مقال تاريخي باستعمال مكونات نهج المادة حول موضوعات تهم:
- نتائج الحرب العالمية الأولى الاقتصادية والاجتماعية والسياسية ؛
- التطورات الكبرى في أوربا من نهاية الحرب إلى أزمة 1929 ؛
- آثار أزمة 1929 على أوربا.
- نتائج الحرب العالمية الأولى الاقتصادية والاجتماعية والسياسية ؛
المجال الفرعي الرابع : تاريخ المغرب.
تحديد معاني المفاهيم والمصطلحات والوقائع والأعلام التاريخية وضبط استعمالها في سياقها التاريخي ويتعلق الأمر ب:الضغط الاستعماري - وقعة إسلي - اتفاقية للامغنية - حرب تطوان - الحمايات القنصلية - الامتيازات الأوربية – إصلاحات المخزن – معاهدة فاس - نظام الحماية - الاحتلال العسكري - المقاومة المسلحة - الاستغلال الاستعماري - الظهير البربري - الحركة الوطنية - كتلة العمل الوطني- برنامج الإصلاحات - وثيقة المطالبة بالاستقلال - جيش التحرير - العمل الفدائي - استكمال الوحدة الترابية.
- قراءة و تحليل وثائق تاريخية أو كتابة مقال تاريخي باستعمال مكونات نهج المادة حول موضوعات تهم:
- الضغوط الاستعمارية بمختلف أشكالها ونتائجها على المغرب؛
- إصلاحات المخزن المغربي لمواجهة الأطماع الاستعمارية ومحدوديتها خلال القرن 19م وتفسير هذه المحدودية؛
- ظروف فرض الحماية الفرنسية على المغرب ؛
- مراحل الاحتلال العسكري للبلاد ومظاهر الاستغلال الاستعماري وانعكاساته على المغرب؛
- المقاومة المسلحة للاحتلال وظهور الحركة الوطنية المغربية وتطورها من الإصلاح إلى الاستقلال؛
- مراحل استكمال المغرب لوحدته الترابية.
المجال الرئيسي الثاني : مادة الجغرافيا
المجال الفرعي 1: مفهوم التنمية وإشكالياتها
- التحديد السليم للمفاهيم و المصطلحات الجغرافية واستعمالها في سياقها الجغرافي، ويتعلق الأمر بـ:التنمية - التنمية البشرية- التنمية المستدامة – مؤشر التنمية البشرية - دول الشمال - دول الجنوب.
- قراءة/ تحليل / إنجاز وسائل تعبير جغرافي أو كتابة مقال جغرافي باستعمال نهج المادة حول موضوعات:
- المقاربات المعتمدة في التنمية ؛
- خريطة التنمية في العالم: التقسيمات الكبرى.
- المقاربات المعتمدة في التنمية ؛
المجال الفرعي 2: المغرب والعالم العربي.
- التحديد السليم للمفاهيم و المصطلحات الجغرافية واستعمالها في سياقها الجغرافي، ويتعلق الأمر بـ:المجال المغربي - الموارد الطبيعية- الموارد البشرية – المبادرة الوطنية للتنمية البشرية - سياسة إعداد التراب الوطني - التهيئة الحضرية - التهيئة الريفية - الخصاص المائي - التصحر.
- قراءة/ تحليل / إنجاز وسائل تعبير جغرافي أو كتابة مقال جغرافي باستعمال نهج المادة حول موضوعات:
- وضعية الموارد الطبيعية وأساليب تدبيرها بالمجال المغربي؛
- وضعية الموارد البشرية وأساليب تنميتها بالمجال المغربي؛
- المبادئ العامة لسياسة إعداد التراب الوطني؛
- الاختيارات والتوجهات الكبرى لسياسة إعداد التراب الوطني ودورها في تنمية المجال؛
- مظاهر أزمة المدن والأرياف والعوامل المفسرة لها؛
- أشكال التدخل لمعالجة أزمة الأرياف والمدن؛
- مظاهر مشكلة الماء وظاهرة التصحر بالعالم العربي والعوامل المفسرة لهما؛
- المجهودات المبذولة لمواجهة مشكل الماء والتصحر بالعالم العربي.
- وضعية الموارد الطبيعية وأساليب تدبيرها بالمجال المغربي؛
المجال الفرعي 3: نماذج من اقتصادات متباينة النمو.
- التحديد السليم للمفاهيم و المصطلحات الجغرافية واستعمالها في سياقها الجغرافي، ويتعلق الأمر بـ:
- قوة اقتصادية عظمى - الاندماج الشامل - قوة اقتصادية صاعدة.
- قراءة/ تحليل / إنجاز وسائل تعبير جغرافي أو كتابة مقال جغرافي باستعمال نهج المادة حول موضوعات:
- مظاهر القوة الفلاحية والصناعية والتجارية للولايات المتحدة الأمريكية؛
- العوامل المفسرة لهذه القوة ( عوامل طبيعية – بشرية – تقنية- تنظيمية)؛
- المشاكل والتحديات التي تواجه هذه القوة العظمى ؛
- مظاهر
اندماج
الاتحاد
الأوربي؛ - العوامل المفسرة لاندماج الاتحاد الأوروبي؛
- معيقات الاندماج الشامل للاتحاد الأوروبي؛
- مظاهر النمو الاقتصادي بالصين؛
- العوامل المفسرة لنمو الاقتصاد الصيني؛
- المشاكل والتحديات التي تواجه نمو الاقتصاد الصيني.
- مظاهر القوة الفلاحية والصناعية والتجارية للولايات المتحدة الأمريكية؛
ثانيا: المستويات المهارية في ارتباط بالكفايات/القدرات
مادة التاريخ
المستويات الكبرى للكفايات | تحديدها |
استعمال نهج المادة في كتابة المقال التاريخي |
|
الاشتغال بالوثائق التاريخية |
- الاستعمال المناسب لتلك المفاهيم في سياقها التاريخي؛
|
مادة الجغرافيا
المستويات الكبرى للكفايات | تحديدها |
استعمال نهج المادة في كتابة مقال جغرافي | احترام خطوات النهج الجغرافي في إطار من التدرج والترابط:
|
الاشتغال بالوثائق الجغرافية وأشكال التعبير الجغرافي |
|
ثالثا: الوضعيات الاختبارية وجدول التخصيص المرتبط بها
يتكون الإختبار في التاريخ و الجغرافيا من وضعيتين اختباريتين :
الوضعية الاختبارية | النسبة المائوية |
وضعية اختبارية قائمة على إنتاج مقال في إحدى المادتين، و هو موضوع اختياري من اثنين (مع إمكانية إرفاقه بوثائق ومعطيات مساعدة). | 50 |
وضعية اختبارية قائمة على الاشتغال بالوثائق في المادة الأخرى. | 50 |
- الوضعيات الاختبارية في مادة التاريخ
الوضعية الاختبارية | مكوناتها | توزيع النقطة (على 10 |
إنتاج مقال تاريخي (مع إمكانية إرفاق نص الموضوع بوثائق ومعطيات مساعدة ) | الجانب المنهجي : - مقدمة مناسبة ( تحديد أهمية الموضوع- طرح إشكال وتساؤلات)؛ - وضوح ومنطقية التصميم؛ - خاتمة مناسبة : استخلاص ، تقييم ، امتدادات.
العرض : - انتقاء المعلومات التاريخية المناسبة؛ - صحة المعلومات التاريخية وخلوها من الأخطاء؛ - تنوع المعلومات التاريخية و ترابطها؛ الجانب الشكلي : التعبير التاريخي- اللغة - شكل التقديم. | 2 ن
7 ن
1 ن |
الاشتغال بالوثائق ( نصوص،خرائط، صور ورسوم، مبيانات،جداول إحصائية وكرونولوجية) | - وضع الوثائق في سياقها التاريخي؛ - تحديد معاني بعض المفاهيم أو المصطلحات أو الأعلام أو المواقع؛ - استخراج معطيات تاريخية مضمنة في الوثائق وتفسيرها؛ - تركيب الفكرة الأساس للوثائق في ارتباط بإشكالية تاريخية؛ - إنتاج تعليق تاريخي بتوظيف المكتسبات المعرفية ذات الصلة. | 01 ن 02 ن 03 ن 02 ن 02 ن |
2. الوضعيات الاختبارية في مادة الجغرافيا
الوضعية الاختبارية | مكوناتها | توزيع النقطة (على 10) |
إنتاج مقال جغرافي (مع إمكانية إرفاق نص الموضوع بوثائق ومعطيات مساعدة ) | الجانب المنهجي : - مقدمة مناسبة ( تحديد أهمية الموضوع- طرح إشكال وتساؤلات)؛ - وضوح ومنطقية التصميم؛ - خاتمة مناسبة : استخلاص ، تقييم ، امتدادات. الجانب المعرفي : - انتقاء المعلومات الجغرافية المناسبة؛ - صحة المعلومات الجغرافية وخلوها من الأخطاء؛ - تنوع المعلومات الجغرافية ترابطها؛ - الجانب الشكلي : - التعبير الجغرافي | 2 ن
7 ن
1 ن |
الاشتغال بالوثائق:
| بناء أدوات التعبير المبياني أوالخريطي أو تقديم وثيقة : - إنجاز مبيان: أو توطين معطيات جغرافية ( طبيعية – بشرية- اقتصادية) على خريطة أو وضع الوثائق في سياقها العام و تحديد معاني بعض المفاهيم والمصطلحات استثمار الوثائق الجغرافية والمكتسبات المعرفية لإنجاز عمليات فكرية تخص:
|
3 ن
7 ن |
إطار مرجعي
الإطار المرجعي للامتحان الموحد الجهوي للسنة الأولى من سلك البكالوريا
مادتا التاريخ والجغرافيا
شعبة التعليم الأصيل: مسلك اللغة العربية
أولا: المجالات المعرفية:
المجال الرئيسي الأول: مادة التاريخ
المجال الفرعي1: تاريخ العالم
- تحديد معاني المفاهيم والمصطلحات والوقائع التاريخية والأعلام وضبط استعمالها في سياقها التاريخي ويتعلق الأمر بـ: قوى رأسمالية جديدة، حرب الانفصال الأمريكية، غزو الغرب الأمريكي، عهد الميجي، الزايباتسو، الظاهرة الامبريالية، الإمبراطوريات الاستعمارية، الاستغلال الامبريالي للمستعمرات، التنافس الامبريالي، التحالفات الاستعمارية، السباق نحو التسلح، مؤثمرات التسوية الاستعمارية، الأزمات الدولية المؤدية للحرب العالمية الأولى.
- قراءة و تحليل وثائق تاريخية أو كتابة مقال تاريخي باستعمال مكونات النهج التاريخي حول موضوعات تهم:
- بروز قوى رأسمالية جديدة خارج أوربا ( الولايات الأمريكية المتحدة واليابان )؛
- الاستغلال الامبريالي لإفريقيا وانعكاساته الاقتصادية والاجتماعية.(الأسس والمظاهر والآثار )؛
- التنافس
الامبريالي
في
مظاهره
ووسائله
والأزمات
المترتبة عنه وعلاقتها باندلاع الحرب
العالمية الأولى.
المجال الفرعي 2: تاريخ المشرق العربي
- تحديد معاني المفاهيم والمصطلحات والوقائع التاريخية والأعلام وضبط استعمالها في سياقها التاريخي ويتعلق الأمر بـ: الضغوط الامبريالية على الإمبراطورية العثمانية، محاولات الإصلاح العثمانية، المسألة الشرقية، عهد التنظيمات العثمانية، الحملة الفرنسية على مصر، محاولة محمد علي لبناء مصر الحديثة والمستقلة، إصلاحات محمد علي، إجهاض دولة محمد علي، اليقظة الفكرية، المشرق العربي، السلفية، العلمانية، النهضة العربية، القومية، الحرية والمساواة، الدستور، أعلام...
- قراءة و تحليل وثائق تاريخية أو كتابة مقال تاريخي باستعمال مكونات النهج التاريخي حول موضوعات تهم:
- الضغوط الامبريالية على الإمبراطورية العثمانية ومحاولات الإصلاح العثماني لمواجهتها.
- ظروف تولية محمد علي الحكم في مصر ومحاولته إقامة دولة حديثة ومستقلة وعوامل إجهاض هذه المحاولة.
عوامل بلورة اليقظة العربية وأهم التيارات الفكرية المعبرة عن اليقظة العربية ودورها في التطورات الفكرية بالمشرق العربي.
المجال الفرعي 3: تاريخ أوربا
- تحديد معاني المفاهيم والمصطلحات والوقائع التاريخية والأعلام وضبط استعمالها في سياقها التاريخي ويتعلق الأمر بـ: مؤتمر فيينا، الأنظمة المحافظة، الحركات القومية والليبرالية، ربيع الشعوب، الوحدة الإيطالية، الوحدة الألمانية، أساليب تعزيز الديمقراطية والمواطنة، التحولات التقنية، الرأسمالية المالية، حدود ازدهار الرأسمالية الأوربية، النمو الديمغرافي والحضري، تصاعد الطبقة البورجوازية، الفكر الاشتراكي، الحركة العمالية والنقابات، أعلام...
- قراءة و تحليل وثائق تاريخية أو كتابة مقال تاريخي باستعمال مكونات النهج التاريخي حول موضوعات تهم:
- التطورات السياسية الكبرى بأوربا ويتعلق الأمر بالحركات القومية والليبرالية بعد مؤتمر فيينا والوحدتين الايطالية والألمانية و التطور الذي حصل بأوربا في مجال تعزيز الديمقراطية والمواطنة.
- التحولات الاقتصادية والتقنية والمالية المعززة للنظام الرأسمالي بأوربا والحدود المواكبة لها.
- التحولات الاجتماعية وبروز الفكر الاشتراكي والحركات العمالية والنقابية.
المجال الفرعي الرابع : تاريخ المغرب الكبير
تحديد معاني المفاهيم والمصطلحات والوقائع التاريخية والأعلام وضبط استعمالها في سياقها التاريخي ويتعلق الأمر بـ: سياسة الاحتراز، الضغط الاستعماري ، الاحتلال الاستعماري، السياسة الاستعمارية، الحمايات القنصلية، الامتيازات الأوربية، الإصلاحات التونسية، الإصلاحات المغربية، الأزمة المالية المغربية، بيعة مولاي عبد الحفيظ المشروطة، نظام الحماية، أعلام...
- قراءة و تحليل وثائق تاريخية أو كتابة مقال تاريخي باستعمال مكونات النهج التاريخي حول موضوعات تهم:
- الجزائر وتونس وليبيا في مواجهة الضغوط الاستعمارية والاحتلال.
- الضغوط الدولية وسياسة الاحتراز في المغرب عند مطلع القرن 19م.
- الضغوط الاستعمارية بمختلف أشكالها ونتائجها على المغرب والإصلاحات المغربية لمواجهة الأطماع الاستعمارية ومحدوديتها خلال القرن 19 م.
- الأوضاع الداخلية بالمغرب في مطلع القرن 20م وفرض الحماية.
- الجزائر وتونس وليبيا في مواجهة الضغوط الاستعمارية والاحتلال.
المجال الرئيسي الثاني الجغرافيا
المجال الفرعي 1: المغرب و العالم العربي
- قراءة/ تحليل / إنجاز وسائل التعبير الجغرافي أوكتابة مقال جغرافي باستعمال النهج الجغرافي حول موضوعات:
- الموقع الجغرافي للمغرب والعالم العربي .
- المقومات الطبيعية والبشرية للمغرب والعالم العربي.
- المقومات الاقتصادية والروابط الحضارية للمغرب والعالم العربي .
- الموقع الجغرافي للمغرب والعالم العربي .
المجال الفرعي 2: خصائص المجال وإعداد التراب الوطني
- التحديد
السليم لمفاهيم
ومصطلحات جغرافية واستعمالها في سياقها الجغرافي ويتعلق
الأمر
بـ
: المجال المغربي، الموارد الطبيعية، الموارد البشرية، التنمية البشرية، التقسيمات المجالية الكبرى، سياسة إعداد التراب الوطني، التهيئة الحضرية، التهيئة الريفية.
- قراءة/ تحليل / إنجاز وسائل التعبير الجغرافي أوكتابة مقال جغرافي باستعمال النهج الجغرافي حول موضوعات:
- تشخيص الموارد الطبيعية بالمغرب وإبراز أساليب تدبيرها.
- تشخيص الموارد البشرية بالمغرب وتبين مستوى التنمية البشرية به.
- رصد الاختيارات الكبرى لسياسة إعداد التراب الوطني وتفسيرها واستخلاص دورها في مواجهة اختلالات تنظيم المجال المغربي .
- وصف مظاهر أزمة المدينة والريف بالمغرب وتفسيرها.
- دراسة أشكال التدخل لحل أزمة المدينة والريف – التهيئة الحضرية والريفية .
- وصف مظاهر أزمة المدينة والريف بالمغرب وتفسيرها.
- تشخيص الموارد الطبيعية بالمغرب وإبراز أساليب تدبيرها.
المجال الفرعي 3: العالم العربي : التحولات والرهانات
- التحديد السليم لمفاهيم ومصطلحات جغرافية واستعمالها في سياقها الجغرافي ويتعلق الأمر بـ : الخصاص المائي، التصحر، ترييف المدن، الصناعة النفطية، السكان النشيطون، العمالة الأجنبية، التبادل البيني العربي، التنمية البشرية، التكتل الإقليمي، البعد الجهوي للعالم العربي.
- قراءة/ تحليل / إنجاز وسائل التعبير الجغرافي أوكتابة مقال جغرافي باستعمال النهج الجغرافي حول موضوعات:
- وصف مشكل الماء وظاهرة التصحر وتفسيرها واستخلاص الجهود المبذولة لمواجهتها.
- إبراز
مظاهر ترييف المدن
في العالم العربي
وتفسيرها واستخلاص أشكال التدخل لمواجهتها. - توطين الصناعة النفطية وإبراز أهميتها الاقتصادية والاجتماعية واستخلاص انعكاساتها على تنظيم المجال بالبلدان العربية النفطية.
- تعرف توزيع السكان النشيطين بالعالم العربي وتبين حاجته للعمالة الأجنبية واستخلاص بعض انعكاسات ذلك.
- تشخيص واقع التبادل البيني العربي وتفسيره.
- دراسة قضايا التنمية البشرية بالعالم العربي .
- دراسة رهانات التكتلات الإقليمية من خلال اتحاد المغرب العربي ومجلس التعاون الخليلجي بوصفهما تكتلين إقليميين في العالم العربي .
- تشخيص علاقات العالم العربي بمحيطه الجهوي في كل من إفريقيا وآسيا.
- إبراز
ثانيا: المستويات المهارية في ارتباط بالكفايات/القدرات
مادة التاريخ
المستويات الكبرى للكفايات | تحديدها |
استعمال النهج التاريخي في كتابة المقال التاريخي |
|
التعامل مع الوثائق التاريخية |
- الاستعمال المناسب لتلك المفاهيم في سياقها التاريخي.
|
مادة الجغرافيا
| تحديدها |
استعمال النهج الجغرافي في كتابة مقال جغرافي | احترام خطوات النهج الجغرافي في إطار من التدرج والترابط:
|
التعامل مع الوثائق الجغرافية و أشكال التعبير الجغرافي |
|
ثالثا: الوضعيات الاختبارية وجدول التخصيص المرتبط بها
يتكون الإختبار في التاريخ و الجغرافيا من وضعيتين اختباريتين :
الوضعية الاختبارية | النسبة |
وضعية اختبارية قائمة على إنتاج مقال في إحدى المادتين، و هو موضوع اختياري بين موضوعين، (مع إمكانية إرفاقه بوثائق ومعطيات مساعدة) | 50% |
وضعية اختبارية قائمة على الاشتغال بالوثائق في المادة الأخرى | 50% |
- الوضعيات الاختبارية في التاريخ
الوضعية الاختبارية | مكوناتها | توزيع النقطة |
إنتاج مقال تاريخي (مع إمكانية إرفاق نص الموضوع بوثائق ومعطيات مساعدة ) | الجانب المنهجي : - مقدمة مناسبة ( تحديد أهمية الموضوع- طرح إشكال وتساؤلات ...) - وضوح ومنطقية التصميم. - خاتمة مناسبة : إستخلاص ، تقييم ، إمتدادات.
العرض : - انتقاء المعلومات التاريخية المناسبة. - صحة المعلومات التاريخية وخلوها من الأخطاء. - تنوع المعلومات التاريخية و ترابطها. الجانب الشكلي : التعبير التاريخي- اللغة - شكل التقديم | 2 ن
7 ن
1 ن |
الاشتغال بالوثائق ( نصوص،خرائط، صور ورسوم، مبيانات،جداول إحصائية وكرونولوجية...) | - وضع الوثائق في سياقها التاريخي. - تحديد معاني بعض المفاهيم أو المصطلحات أو الأعلام أو المواقع. - استخراج معطيات تاريخية مضمنة في الوثائق وتفسيرها - تركيب الفكرة الأساس للوثائق في ارتباط بإشكالية تاريخية - إنتاج تعليق تاريخي بتوظيف المكتسبات المعرفية ذات الصلة | 01 ن 02 ن 03 ن 02 ن 02 ن |
2. الوضعيات الاختبارية في الجغرافيا
الوضعية الاختبارية | مكوناتها | توزيع النقطة (على 10) |
إنتاج مقال جغرافي (مع إمكانية إرفاق نص الموضوع بوثائق ومعطيات مساعدة ) | الجانب المنهجي : - مقدمة مناسبة ( تحديد أهمية الموضوع- طرح إشكال وتساؤلات ...) - وضوح ومنطقية التصميم. - خاتمة مناسبة : إستخلاص ، تقييم ، إمتدادات. الجانب المعرفي : - انتقاء المعلومات الجغرافية المناسبة. - صحة المعلومات الجغرافية وخلوها من الأخطاء. - تنوع المعلومات الجغرافية ترابطها. - الجانب الشكلي : التعبير الجغرافي | 2 ن
7 ن
1 ن |
الاشتغال بالوثائق:
| بناء أدوات التعبير المبياني أوالخريطي أو تقديم وثيقة :
استثمار الوثائق الجغرافية والمكتسبات المعرفية لإنجاز عمليات فكرية تخص:
|
3 ن
7 ن |
